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| 《惡魔教室》：你以為納粹式獨裁政權，不會再發生嗎 ？ |
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導演 Dennis Gansel
演員 Jürgen Vogel、Frederick Lau
出品 德國 / 2008
發行 傳影互動
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| 文 / 李佳穎 |
Rainer Wenger是名高中老師，原本想敎無政府主義這門課程的他，卻被其他老師捷足先登，只好負責教授獨裁政權的議題。學生雖自發性選擇修這門課，卻對「獨裁」嗤之以鼻，歷史課本上出現的法西斯主義，在現今的社會裡，怎麼可能又會重出江湖?而我們又怎麼會被獨裁者控制?於是Wenger換了另一種教學方式，也許剛開始Wenger只是抱以賭氣、好玩、實驗的態度︰他重新排列桌椅，在學生的投票下成為這個班級的領袖，並要求學生，在課堂上一律稱他為Mr. Wenger。Mr. Wenger命令學生發言時需起立，講話必須簡潔、鏗鏘有力，並且絕對服從命令；凡不能認同及不服從者一律離開班級。突如其來的教學方式，令學生極不習慣，無法接受近乎有點變態的思想。但是一整堂課下來後，不一樣的新感受與體驗，學生卻覺得十分有趣；就連Wenger自己也覺得這是個很有棒的實驗教學。
接連幾個星期，Mr. Wenger教會了他們團體的力量、互助、紀律與服從；甚至為了證明這團體的存在，統一穿著相同的制服、幚這團體起個名「浪潮」(The Wave)、設計「浪潮」的logo、架設「浪潮」的網站、並發展出「浪潮」手勢等。學生們由原本的各自為政、獨立而行，逐漸轉而對「浪潮」產生迷戀般的認同感與向心力，甚至有越來越多的學生，自願加入「浪潮」。「浪潮」裡的成員，彼此有困難皆可相互照應。只是，這原本應該有助於團隊向心力的精神，卻變了調：「浪潮」開始排外，凡異己者、不穿白襯衫者，不得而存。「浪潮」裡的成員印製貼紙，到處貼在窗戶建築牆壁上、甚至在工地大型帆布上噴上「浪潮」的logo。「浪潮」將會襲捲整個德國的信念深植在這群學生心中；在此情況下，排除異己、暴力、擾亂社會的行為等接連產生。這時，原本在此班級中的Laura，因不願穿著白色襯衫，且強烈的自尊心作祟下，成為被排擠的對象；她嗅到「浪潮」已變了調，男友Mark在「浪潮」中得到認同感與自信心後，也與她意見不合逐漸疏遠她。於是Laura去找Wenger密談這件事，Wenger卻不以為意，他矇蔽在學生的快速成長中與自身的成就感，忽略了「浪潮」私底下的行動與學生思想的轉變，而因為他的疏忽，釀成無法挽回的悲劇。
一晚，「浪潮」成員相邀開party，在Mark等人的喲喝下，「浪潮」成員必須身著白襯衫幚水上球隊員加油，未著白襯衫者一律不准進入。比賽進行中，對方因輸球不甘願而違規干擾「浪潮」的隊員，雙方在水下扭打起來；Laura此時帶著反「浪潮」的傳單混入游泳池，將反「浪潮」的傳單揮灑至游泳池各處，台上一片混亂，浪潮成員與在座反浪潮者相互扭打，台上台下打得一團亂。Wenger這時候才驚醒，他這實驗似乎玩得過火了。游泳池暴力事件後，Wenger回到家為此事與老婆大吵一架；Mark與Laura也因「浪潮」而鬧翻，甚至Mark動手甩了Laura一巴掌，這時Mark也才驚覺到他被洗腦卻恍然不知而犯下許多錯誤。Wenger試圖挽回這一切，將「浪潮」成員聚集，訓誡了學生一頓，幫他們上了一課法西斯主義！學期初學生們不屑的想法「我們怎麼會被獨裁者控制？」，事實上經教學實驗的證明，多數學生們被群眾效應所控制，法西斯主義輕而易舉地復活。Wenger向大家致歉，並且宣佈解散「浪潮」，要大夥立刻回家反省。這一解散風波引發學生們的不平，較為激進的Tim此時拿著槍對著所有人。Tim感到不可置信，他絕不允許「浪潮」解散，把槍口對準Wenger，逼迫他承認「浪潮」永遠不解散。不幸，Tim開槍射傷一名同學，引發了全場的恐慌，在Wenger的誘導下，雖已將手放下，最後卻舉槍吞彈。「浪潮」解散了，誰該負起這責任?
《惡魔教室》(The Wave) 改編自Morton Rhue的小說，這是真實發生在加州某所高中的故事。導演Dennis Gansel對於劇情的鋪陳，配上音樂，既寫實清晰又聳動。雖然不免誇大了新納粹主義的興起，但是藉由劇中師生互動、同儕交流等的發展，的確帶給教育政策與教學強烈的震撼與省思。導演以法西斯主義將教育議題、家庭問題、同儕影響效應串聯起來，呈現血淋淋的社會現象。
從教育及青少年心理的角度，可以發現導演細膩的關懷：
同儕壓力與從眾行為
在「浪潮」裡，大部分的學生從團體中建立自信心並得到同儕間的認同感。他們在此團體中學習互助，並體悟到團結合作的力量無限大，逐漸形成強烈的團體意識。就某方面來說，對於凝聚團隊的向心力，它是成功的。可惜的是Mr. Wenger並未教導這群學生什麼是包容，這群血氣方剛的青少年無法容忍異己的存在，排外情結強烈；他們重視所謂的意氣與兄弟之情，卻選擇暴力、煽動來解決問題，逐漸帶動社會的混亂。藉著施以同儕的壓力，迫使大家的服從，引發盲目的從眾行為。人與人之間的相處必定會產生某種壓力，壓力的產生多半來自於希望受到肯定，於是會盡可能地改變自己，或是逼迫自己做不願意做的事以順從潮流獲取接納；就如片中的Laura，因不願穿著「制服」而被同學們排擠。在這種群體的影響和壓力之下，個人很容易就放棄自身的意見，而服從多數人的看法，尤其在校園中，從眾的心理現象十分普遍。但是並非說從眾的行為不可取，從眾現象能團結群眾，並可積極地影響所有人；反之，若是從眾行為過分普遍，很容易造成自我意識的弱化，缺乏理性的判斷能力與自我的意識，反而會導致心理的失調。
親情、友情、愛情、認同感的缺乏
為什麼學生們對於「浪潮」產生強烈的認同情緒？仔細觀察不難發現，片中每一位青少年都有不為人知的心靈陰暗面。比如說，Mark生活在雙親不健全的家庭中，渴望得到父母的愛，並試圖從女友Laura的父親尋求父愛，卻不知如何表達自己的想法。在感情關係中，Laura總是高高在上的女王；而Laura雖有一健全的家庭，也同樣得不到弟弟的尊重與母親的重視。另外，Tim則感受不到家庭溫暖，並認為Mr. Wenger理應幫他建立起一個夢想王國，奢求依靠Wenger，並自願當他的保鏢。在人際關係上，Tim並沒有朋友，他只好以毒品換取好朋友這三個字。有趣的是，除了學生之外，導演也給予Wenger自卑的情結—學歷不夠，教學得不到其他老師的認可，使他心中存有芥蒂而耿耿於懷。
然而，這一切，在「浪潮」建立後，一切都改觀了，Wenger沉浸在學生的成長中，漸使他贏得學生的尊重與其他老師的另眼看待；Mark的想法與意見在「浪潮」裡獲得肯定，使他建立起自信心，並在女同學的鼓吹下，拋開女友Laura的陰影；而Tim則在浪潮裡受到成員們的幫助，讓他體會到朋友的義氣，「浪潮」正是他心裡所想的世界。一般而言，人是很重情感情的動物，也很容易被感情左右，因此人與人之間交流時，心理上和感情上的認同感扮演很重要的角色，而這種認同感通常來自於別人的給予，進而肯定自己存在的價值。青少年正值叛逆與獨立的轉變，他們正處於尋找自我、確立自我認同感的階段，可是這段時間的轉變，是否曾受到家人、師長與社會的關心與重視?當家庭、學校不再給予溫暖與依靠又缺乏溝通時，那麼只好從其他地方著手，以自己獨特的方式去尋找快樂與自我的歸屬感，不論方式是好或是壞。
青少年的生命教育
回歸到教育層面，青少年的種種社會性問題一直以來是最難施教的。這些青少年的社會問題，並非一朝一夕形成，家庭、社會、學校甚至是大眾傳媒，都對於青少年的心靈與行為有著深刻的影響。尤其在學校的教育方面，雖然學校一直處於權威的地位，但在種種次文化不斷挑戰下，面臨極大的挑戰。有許多歷經挫折的學生，無法從學校中獲得真正的幫助，轉向於學校以外的世界，以「自己」的方式去尋求另一片新天地，就如同片中的「浪潮」是學生歸屬的世界。教育政策下，我們多重視於課業的精進，卻忽略了和青少年的心靈成長相關的生命教育。《惡魔教室》這部片裡，學生雖然在獨裁主義學分中，從Wenger手上拿到了滿分，但是Wenger卻忽略的青少年心靈成長的轉變，而間接促發了暴力事件與心靈創傷的悲劇。一場沒有縝密計畫的教育實驗，也因而釀成一輩子也無法彌補的傷痛。 |
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